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《金色的脚印》记述了（ ）的生动故事。事件的起因是（ ），经过是

记述了狐狸父母要救出小狐狸的生动故事。事件的起因是正太郎家佣人捉回一只小狐狸，经过是狐狸父母千方百计救小狐狸，结果是正太郎和狐狸们结下了友谊，最后狐狸一家团圆。

金色的脚印记叙了（ ）的生动故事。事件的起因是（ ），经过是（ ）结果是（ ）。

金色的脚印记述了（骨肉相连，和谐相处）的生动故事。事情的起因是（抓到小狐狸），经过是（老狐狸喂奶、咬木桩、搭救正太郎，正太郎投送食物、要回小狐狸），结果是（放归大自然）。

《金色的脚印》是日本作家椋鸠十创作的一部儿童文学作品。主要内容为：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽一切办法要救小狐狸出去。

它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

扩展资料：

一、狐狸分类

一般所说的狐狸，又叫红狐、赤狐和草狐。它尖嘴大耳，长身短腿，身后拖着一条长长的大尾巴，全身棕红色，耳背黑色，尾尖白色，尾巴基部有个小孔，能放出一种刺鼻的臭气。

动物学家发现，狐狸的主要食物是昆虫、野兔和老鼠等，而这些小动物几乎都是危害庄稼的坏家伙，狐狸吃了它们，等于是帮了农民伯伯的大忙。所以说，狐狸应该属于对人类有益的动物。

银狐全称银黑狐，原产北美北部，西伯利亚东部地区，是主要饲养狐种之一。银黑狐因其部分针毛呈白色，而另一些针毛毛根与毛尖是黑色，针毛中部呈银白色面而得名。

银狐嘴尖、眼圆、耳长，四肢细长，尾巴蓬松且长，蓝狐也称北极狐，原产于亚洲、欧洲、北美洲北部高纬度地区，北冰洋与西伯利亚南部均有分布。蓝狐形似银黑狐，但体型略小，喙短，耳宽，嘴圆长，四肢短小，体态圆胖，被毛丰厚。

体色有两种，一种是浅蓝色，且常年保持这种颜色；另一种是冬季呈白色，其他季节颜色较深。成年公狐体长45—75厘米，尾长25—30厘米，体重5.5—7.5公斤，母狐体长55—75厘米，尾长25—30厘米，体重4.5—6公斤。

二、作者简介

椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年生于日本长野县下伊那郡乔木村。日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》和《老鼠岛的故事》《月轮熊》《阿尔卑斯山的猛犬》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物。

其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

参考资料来源：百度百科-金色的脚印

求人教语文六上第24课文章内容

《金色的脚印》讲的是正太郎和三只狐狸之间发生的事。正太郎家里抓来一只小狐狸。晚上，正太郎看见小狐狸的爸爸妈妈引开狗来救它，但他们发现铁链是咬不断的，只好给小狐狸喂了奶，然后悄悄地走了。后来正太郎发现老狐狸在地板下做了窝，而且一有机会就咬拴铁链的木桩。于是，正太郎每天都给老狐狸投送食物。老狐狸和正太郎熟悉了。有一天，正太郎发现小狐狸被安田先生带走了，于是连忙去安田先生那儿。在途中，他一不小心掉下了悬崖。朦胧中，他看见一只大狐狸舔着他的脸，另一只蹲在他身上温暖着他。最后，他和爸爸一起把小狐狸放了。

“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”这是文章的结尾。这种“金色的光芒”不就是寄寓着一种温暖、一种关爱、一种和谐吗？正太郎能和狐狸和谐相处，难道别人就不能吗？人类在很久很久以前也是动物，动物之间难道也不可以和谐相处吗？人类砍伐树木，破坏大自然，也就破坏了动物的家。可怜的动物无家可归，自然就灭绝了；人类捕捉动物，穿山甲成了桌上的美味，藏羚羊成了身上的披肩！如此下去，人类不仅不能和动物和谐相处，还成了它们的天敌了！也许，最后一个灭绝的动物就是人类！

我们不能再让动物灭绝了！我希望有一天，人类能和动物和谐相处，共同快乐地生活在世界上。

11*金色的脚印

【教学目标】

1．认识本课6个生字。

2．能有感情地朗读课文。

3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

【德育渗透点】

1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

【美育渗透点】

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教学重点】

了解故事的内容及意义。

【教学难点】

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【设计思路】

通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题

1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

2．板书课题：11*金色的脚印

二、初读课文，理清脉络

1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：

小狐狸

喂奶 要回

咬木桩 放归树林

喂食

老狐狸 正太郎

搭救

3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？

三、自主探究，讨论交流

1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）

2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？

3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。（交流过程中适当播放多媒体课件。）

4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

四、读写结合，升华主题

1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）

2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》主要内容

主要内容：

小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽一切办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

通过正太郎表现出狐狸一家的团结，相亲相爱。赞美了狐狸一家的亲情。呼吁人们保护环境，爱护动物。

扩展资料

作者简介

椋鸠十（号码：400-966-8255（家电维修号码分享））：原名久保田彦穗。毕业于日本法政大学，曾任鹿儿岛县立图书馆馆长、鹿儿岛女子短期大学教授等职。作品以动物小说为主，是日本少年动物小说的开拓者。椋鸠十1905年出生在长野县赤石山脉的主峰——鬼面山山脚下的乔木村。

赤石山脉（在长野县、山梨县和静冈县的交汇处），山势雄伟，诸峰重叠，怪石嶙峋，奇峭峻绝，被誉为日本境内的“阿尔卑斯大山脉”。其先后出版数十部作品集以及《椋鸠十全集》《椋鸠十的书》《椋鸠十动物童话》。

代表作有《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》《月轮熊》和《阿尔卑斯的猛犬》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物，并有多篇作品入选中小学语文教材，在少年儿童中间拥有众多的读者。

《金色的脚印》一文被选入我国人民教育出版社六年级语文教材。椋鸠十笔下的“动物园”，为日本乃至世界的动物文学、儿童文学作出了卓越的贡献，堪称世界文库的瑰宝之一。

《椋鸠十动物小说（金色的脚印）》收录了椋鸠十的经典动物小说，包括《消失的狐狸》《金色的脚印》《八咫狐一家》《好动狐，嚷嚷狐》《红狐狸，蓝狐狸》等作品。

其作品构思独特精巧，线条流畅通俗，语言朴实生动，主题鲜明易懂，但又决无说教，他笔下的“动物园”，栩栩如生，惟妙惟肖。

大鹿、熊、家犬、野犬、猴子、猫、乌鸦、大雁、野猪、狐狸、雄蜂、河獭和黑兔等动物内心的情感世界，经过椋鸠十的独特手法，刻画得淋漓尽致，有血有肉，读来亲切，听来可信，让人回味无穷，难以忘怀！

参考资料来源：

百度百科-金色的脚印

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